用金钱激励学生学习,课堂有问无答

近日,在南京师范大学一堂讲座上,张铭教授为打破“有问无答”的“窘境”,竟当场掏出皮夹,奖励两位答问的同学各100元。让原本安静的课堂“动”了起来。张教授表示,“国内的课堂太安静了,我非常想和学生互动起来,奖励是临时起意的。”

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张教授虽然是“临时起意”,也是无奈之举,折射当下大学课堂教学弊病。笔者以为,用“金钱激励”的教育方式,可能会一时激起学生的参与热情,收到“立竿见影”之效,但绝不能从根本上纠正学生不爱答问之弊,甚至会对学生带来负面影响。

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因利益驱使,会让学生产生定势,形成依赖,甚至会在无形中改变学生最原始和最可靠的学习动机和求知欲,容易形成“唯利是图”
的心态。学习应该是学生发自内心的需要,金钱物质激发起来的内驱力是低层次的,一旦缺乏物质引诱,学习兴趣和动力就会彻底消失。

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再说,如果老师都用这种方式激励学生,大学教授,可能还有这个经济实力,若是工资待遇不高的农村教师,别说100元,就是5元、10元也难以承受。可见,这种“奇葩”教育方式,不是人人都可以尝试的。

有报告显示,超过20%的中国大学生从未在课堂上提问和参与讨论,而有这做法的美国大学生只有3%,只有10%的中国学生经常提问,美国大学生则有63%经常提问。笔者发现,由于班额大、升学压力大等原因,在中小学,老师“满堂灌”、
唱“独角戏”的现象也很普遍。

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学生不爱发言答问,固然有性格和文化方面的因素,但主要还得从课堂教学上找原因。教师自身专业水平不高、教学方法不当、或在课堂上对学生的回答表现不及时评价和表扬,久之会扼杀学生答问的积极性。长期以来,传统课堂教学模式没有给学生充足的思考和讨论时间,使学生养成被动接受的思维定势。

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师生有效互动,学生积极发言,可以活跃课堂气氛,拓展课堂学习的广度和深度,从而调动学生思维,对提升学生表现能力表达能力更是大有裨益。因此,教育部门和学校要在改变“唯分数”的功利教育观、提升老师教学艺术、缩小班额,营造和谐氛围等方面下功夫,让更多学生有机会表达、敢于表达、乐于表达,课堂上“有问无答”的“窘境”才会得到有效改善。

盛辉游戏下载,“同学们,下一个提问谁站起来回答,老师奖励100元。”昨天下午,在南京师范大学[微博]一堂讲座上,为了打破“有问无答”的“窘境”,授课教授当场掏出了皮夹。这下,原本安静的课堂“动”了起来。扬子晚报记者昨日采访了解到,这位教授是位“海归”,2013年底由国家“千人计划”引进,回到国内高校课堂的他有些“水土不服”,“国内的课堂太安静了,我非常想和学生互动起来,奖励是临时起意的。”

责任编辑:金刀

盛辉游戏下载 2南师大张铭教授

还原课堂

没人回答 老师掏出了皮夹

这是一堂有关新技术的讲座,由南师大张铭教授为物科院大三学生授课,讲一讲前沿课题“机器听觉”。“机器听觉说的是用机器来听懂大自然的声音……”张铭教授的讲述吸引了不少同学的关注。据现场的一位同学回忆,授课内容比较有趣,听课的同学有不少,也有部分同学在写作业、看书,或者看手机,然而跟着老师思路“走”、能积极回答问题的人却不多,现场气氛比较安静。

为了转换气氛,张铭教授问道:“谁没有听懂的举个手?”有同学低下了头,没有人举手,张铭教授又问:“想向我提问的同学举个手?”依然没有回应。不过张铭教授突然掏出皮夹的举动打破了现场的尴尬,“同学们,下面我提问,谁站起来回答了,老师有奖励,答对1题,奖励100元。”教室里一阵骚动,“这是真的吗?”同学从尴尬转为吃惊,不相信这是真的。张铭教授再次提问,一名男生站起来回答了问题,老师果然奖励了他100元。

原来奖励是真的!讲座气氛顿时变得活跃。接着一名女生勇敢地站了起来,同样得到了老师的奖励。讲座结束后,两名同学都找到老师要退还奖金,张铭教授却坚持要信守承诺。“第一次碰到老师用奖金鼓励学生发言。”不少同学觉得不可思议。

海归教授吐心声

1 国内的课堂太“安静”了

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